初一年级想象作文 第1篇

这是一个万里无云的好天气。一双小红皮鞋走在平坦的马路上。无论走在哪儿，人们都啧啧称赞：“瞧，这鞋子多好看呀!”

脚听了，很不服气。回到家里，它气愤地冲着鞋子嚷道：“鞋子，人们都说你漂亮、好看，可是你却每天缠着我，还要我拖着你走来走去。你瞧，你把我累得满头大汉的，全身都臭气熏天，怪不得人们只说你好看，却不想那还不是我给你撑面子。从现在开始，你就别跟我在一起了。”鞋子听完脚说的话，连忙说：“好兄弟，你别这样，我会……”还没等鞋子说完，脚就一下子把鞋子踢了出去，气冲冲地走了。

脚终于离开了鞋子，开始过自己的日子了。一天，脚走在鹅卵石铺成的路上，它自言自语地说：“离开了鞋子真好，原来走在鹅卵石上真舒服啊!既可以透透气，吹吹风，又可以让脚板享受舒适的按摩。”看来，离开鞋子是我正确的选择。

脚悠闲自得地走在路上，观赏着一路上的风光。忽然，天空阴云密布，下起了倾盆大雨，一会儿工夫，马路上就变得泥泞不堪。“哎呦，是谁把我的‘脸’弄脏了?”脚生气地喊道。就这样，脚在雨里走了半天，不但弄脏了脸，还遭受了风寒得了病。第二天清晨，脚不断地打喷嚏，难受得想哭。心里直觉得后悔不已，一思忖：我离鞋子不到两天，就生病了，看来真是唇寒齿亡，实在离不开鞋呀。

就这样，脚向鞋子道歉后，成了形影不离的好朋友。

初一年级想象作文 第2篇

音乐载着我飞过绿毯似的田野，看见洋溢着丰收希望的庄稼；越过锦带似的小河，瞧见跳动着欢乐舞步的鱼儿；跨过栏杆似的高山，望见摆动着坚强身躯的小草。感受田野的凝重，小河的流畅，高山的庄严……

雄鹰在天空盘旋，白云在天空飘荡，风筝在天空玩耍，飞机在天空翱翔……它们都与我并肩，有时飞到云彩上，有时坐在风筝上。音乐把我载到空中，我看见了多姿多彩的世界。旋律不断变化着，世界也在变化着。

当音乐变成摇滚乐时，我看到的世界是摇摆的；当音乐变成民族乐时，我看到的世界是多彩的；当音乐变成古典乐时，我看到的世界是高尚的；当音乐变成打击乐时，我看到的世界是跳动的……

音乐载着我来到一个大花园，花园里的花都像盘子那么大，小猫的腿像柱子一样大，胡须比筷子还粗……这里的果实有圆的，有方的，还有三角形的；有蓝色的，有粉色的，还有五颜六色的.。这里的一切使我惊讶的合不拢嘴。花瓣随着音乐的舞动飞舞起来，汇成一片花海，香气弥漫在空气中，有一种湿润的感觉。风儿沙沙的声音，融入到音乐中，使人心旷神怡。

音乐，钻入心的美妙，透入心的舒意！

初一年级想象作文 第3篇

先说，后羿射下九个太阳留下一个太阳为人民造福后，娶了嫦娥为妻。夫妻俩男耕女织，恩恩爱爱生活十分和睦。

太阳神看见后羿射下他九个儿子后，非常生气，言势要把后羿关入天牢。后羿知道后，对嫦娥说：“妻，不久，我就要进天牢了，但也知足了，为后人造福，已经很好了。妻，我离开之后，你要好好的生活，要帮助那些需要帮助的人。知道吗？”之后，后羿就被一束光带走了，关进了天牢里。

嫦娥非常伤心，按照后羿的嘱咐生活着。嫦娥常常望着天上，想着夫君，流着眼泪。王母娘娘在天上看到了这一切：多么善良的一个姑娘啊，太可怜了！我得帮帮她。

王母娘娘下凡后找到了嫦娥，赐给她一个葫芦瓶子，说：姑娘，这是不死药，吃了便可以成仙上天，你吃了之后，可以上天看你夫君，姑娘，拿着吧。“嫦娥听后，泪流满面，重重的跪下，激动的说：娘娘恩重，嫦娥必当以造福人间为报。”她吞下不死药后，感觉身体轻飘如燕，慢慢的升起，成了仙。见到思念已久的后羿，嫦娥早已哭成泪人儿了。

嫦娥思念凡间，便住在离凡间最近的月亮上，庇佑着人间。那些被嫦娥帮助过的人想念着嫦娥，便在月圆之时摆上香案，供上果饼，祭祀嫦娥。逐渐演变成了现在的中秋节。

初一年级想象作文 第4篇

时光飞逝。一转眼，我的初中生活已有一年多了。回首这一年多，在一曲曲喜怒哀乐的交响曲里，掺和着我的酸甜苦辣。

告别了留恋的母校，跨进了早已向往的中学大门。然而，中学却不同于小学，老师不再对你死死盯住。学习是自由轻松的。我觉得我很“自由”于是，便松懈下来。不再像以前一样努力。期中考试了,我也不在意，仍然我行我素。终于到了考试的那一天，语文，英语还应付得过去,然而数学却不成。因为平时没有牢固地掌握知识，考试靠模糊的记忆去答,结果考试成绩一下来,数学考得特糟糕。望着那陌生的数字，我的眼角滚下了苦涩的泪水。我吞下了自酿的苦果后，开始反省，今后再也不能夜郎自大，一定在把失去的补回来。我想，我能行!

从小我就爱看书。尤其是在晚上睡觉前，必须得看书。因此，我的视力也下降了不少，但我仍然离不开它。

有一次，凤好不容易找同学借了一本《人生应该怎样走过》，做过作业，我便看了起来。正当我看得津津有味，忘我地沉浸于自我陶醉之中时，书猛然被人抽走。抬头一看，原来是爸爸。爸爸指着那本书说：“这本是书是哪来的?”冰冷的声音，让人感觉一阵寒栗。“借的。”我小声说。“啪”书一下子扔在了桌子上。“你现在的任务是学习，这些乱七八糟的书你以后少看?”我不服气，冲着爸爸说：“这是名人的经验，为什么不能看?”“你还犟嘴?这么小就犟嘴，长大了还管得了吗?以后少把课外书带到家里来!”第二天，我只好把书还给了人家。可是，我不明白，爸爸为什么这样不理解我?

考试过后，又该办黑板报了。我认认真真地办完。到评比的时候，出乎我的意料，评分员说黑板报的质量太差，老师也狠狠地训了我一顿。同学们议论纷纷，说我太不尽力了。我感到很委屈，因为我是尽了力的呀。泪水不由自主地流了出来……

回到家，我大哭了一场。第二天老师找到我，对我说：“不要灰心，下次再来嘛!”到了第二次出板报，老师叫了几个和我一起去。我们分工干，到底是人多智谋高，你想一个好的创意，我找一篇比较好文章，他画一幅好的板画……没过多长时间，我们眼前展现出了一幅丰富多彩的板报。好美啊!更使我高兴的是，这一次板报被评为最优秀的。为此，老师还在班会课上表扬了我。

生活是美好的，向上的，只要你珍惜它，热爱它，

初一年级想象作文 第5篇

一、培养学生想象力的两种途径

只有突破常规思维的束缚才会在有限的知识积累上获得创造性的改变，给人以耳目一新之感。想象力具有十分重要的作用，培养初中生的想象力主要有以下两个途径。

1. 充分利用好课本内容，提高初中生的想象力

初中生的语文学习主要是在课堂教学中进行的，因此，课堂既是传授语文知识的主要阵地，还是培养学生想象力的主要场所。而作为语文知识载体的教材也是培养学生的想象力的重要素材。充分利用课本内容培养初中生的想象力，可以让学生在课堂上突破空间上的限制，放飞自己的思绪，驰骋在想象的天空，然后各抒己见，将课堂氛围带入一种“思绪万千”的活跃情境中。教师担任着辅导指引的角色，可以抓住课文中的特色语句拓展学生的想象力，比如，在鲁迅先生的《孔乙己》一文中，有一段情节讲到了孔乙己的腿被人打断了，教师可以先让同学们猜测一下孔乙己的最终命运，如果预习过课文的同学答出孔乙己会死去的结果，这时教师可以让同学们猜想一下如果孔乙己生活在我们这个时代会不会死去。通过假设对比，既将学生的想象带动起来，同时将封建科举制度的罪恶表现出来。同样，对于《我的叔叔于勒》一课，语文教师从多角度引导学生对故事情节进行想象，可以让学生们对比想象一下于勒是真的穷光蛋和假的穷光蛋这两种情形下约瑟夫一家人的表现。

2. 培养初中生的想象意识，深化想象力的内涵

有句名人名言是这样说的：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”即没有想象力就不会有创造发明，就不会有人类的发展进步。《全日制义务教育语文课程标准》规定语文课程的总目标就是发展学生的语言能力，发展学生的发散思维，激发学生的想象力和创造潜能。在第四学段的目标中又指出，对文学作品中的情景和形象的联想有自己的感受是阅读的目标之一，而运用自身的想象力和联想力丰富所要表达的内容则是写作的要求之一，因此，在初中语文教学过程中，激发学生对事物及时进行想象和联想是一个重要的任务。深化想象力的内涵，培养初中生对事物进行想象的意识，可以通过鼓励学生写想象中的事物以及评价一些感彩比较浓的文学作品实现。

阿瑞提曾在《创造的秘密》一书提到过“想象力是一种心灵的能力”，而在心理学上也将想象定义为一种在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，想象力则是一种在知觉材料的基础上经过新的配合创造出新形象的能力，这种对于“想象”和“想象力”的定义将想象力明确归纳为一种人类的思维能力。爱因斯坦将想象力的内涵描述得淋漓尽致，他说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，因此，富有创造性的想象力在人们的实践活动中有着十分重要的意义，初中语文教师有义务使学生们对想象力的这种创造活动有深刻的了解。

二、 想象的四种方法

1. 扩想激发想象力

在初中语文教学中可以采用“扩想”的方法来培养学生的想象能力，这种方法是对教材中文句的内涵进行开拓，同时运用想象力将课文的故事情节进行扩展。例如，在讲解《桃花源记》这篇课文时，可以让同学们课下讨论如果后人又发现了桃花源这个地方并将这个地方公之于众将会发生些什么事情，或者是让同学们描述自己心目中的桃花源，同时和课文中的桃花源作比较，这样既丰富了课堂教学的内容，也发展了学生的想象能力。

2. 续想激发学生的想象力

初一年级想象作文 第6篇

有一天，嘴和鼻子争论了起来，争论的题目是“谁最有用”。

听了这话题，嘴先发言：“我最有用，因为主人吃什么都要从我这经过，如果食物不从我这经过，主人就别想饱，所以说，我是最有用的。”鼻子一听，不太高兴地说：“应该我最有用，如果我不闻食物，你能吃到山珍海味吗?再说，主人不用我呼吸，他能活吗?所以说，我是最有用的。”嘴一听，生气地说：“我们干脆分开，在一起就是吵，还不如分开!”鼻子一听说：“分就分，谁怕你呀!”

从此，鼻子和嘴就分开了。一天，主人买回一条鱼准备做红烧鱼吃，做着做着，该放酱油了，可是鼻子就是不帮忙，主人只好随意拿一瓶，结果拿了一瓶醋，一不小心，把整瓶都倒进去了!做出来的鱼的味道很酸，主人只好饿肚子了，胃向嘴提出了抗议。鼻子高兴了一场。

一次，主人病了，嘴不愿意吃药，嘴不吃药，鼻子就堵塞，主人每天只好用热毛巾天天捂着鼻子，嘴高兴了，可是，一连过了几天主人都没吃东西，嘴里有一股怪味。

这一切都被眼睛看见了，眼睛说：“你们本来就是主人身上的器官，何必争个你我他呢?”嘴和鼻子就觉得很有道理，便和好了。

现在，主人的病不仅好了，并且也能吃上山珍海味了，它们两现在悟出了一个道理：团结的力量就是比个人的力量大!

初一年级想象作文 第7篇

关键词：初中语文；写作；兴趣；方法

在初中语文课程中，写作不仅是一个简单的教学以及考核内容，并且能在提高学生语言组织能力和表达能力上起到很大的作用，因此，对于怎样提高学生语文写作水平，提高学生写作兴趣，应从以下几个方面做起。

一、培养观察能力，带动兴趣写作

我们都知道，创作源于自然生活，佳作往往是真情的自然流露，所以，教师应该因材施教，培养学生的生活观察能力，激发学生的写作兴趣。教师可以先让学生去观察一些他们感兴趣的东西，比如说，动物、植物、玩具、小说等等，可以先让他们描述所看见的东西，才能很好地提高他们的想象力与创造力。

二、珍视学生的想象力，以想象带动兴趣

我们总是在说文学创作需要好的灵感，而灵感又来自于人们的想象力，佳作不仅仅只需要把看见的描述出来，还需要人们的想象力，这样的文章才会有活力、有生命，处于青春生长发育期的初中生，我相信是不缺乏想象力的，因此，我们教师的职责就是要将学生的想象力激发出来，鼓励学生大胆创新、自由发挥，把看见的、想说的，甚至是异想天开、奇思异想都可以，放开他们的思维，打开他们的思路，这样不仅可以激发学生的创作灵感，而且可以带动学生的参与热情，抒发真情实感，以想象力带动学生的写作

兴趣。

三、坚持日记写作，积累素材

一次的成功往往是需要成千上万次的努力训练的，没有人天生就会写作，都需要勤加练习，坚持每天写日记，是一种通过量的积累从而达到质的飞越的一条途径。学生若能每天都坚持写日记，不仅可以提高自身的语言积累量，锻炼写作思维、构思，而且很多素材在写作中也可运用，长时间的坚持可以培养学生良好的学习习惯，增强学生的写作兴趣。同时，教师还可以让学生多阅读一些佳作，将一些好的句子收集起来，也可成为日后写作的素材。相信，只要每一位学生都能坚持每天写日记，多阅读佳作，将写作融入平时生活的点滴中，一定可以使自身写作平水有大幅提升。

教师因材施教，根据不同的情况，给学生提供不同的合适的帮助，多鼓励学生去读、去写，给学生信心，让他们感受到文学的魅力，从内心喜欢上写作，从而提高初中语文写作教学质量。

初一年级想象作文 第8篇

语文课程是思维与语言相结合的学科，初中阶段是学生思维能力发展的关键阶段，探索初中语文教学中学生思维能力的培养，不仅对学生思维能力的提高具有重要意义，而且对学生提高语文素养，加深学生对语文知识的理解，都具有重要的影响。基于目前已有思维能力培养的理论和方法，结合初中语文的特点和学生的实际，笔者探索了初中语文教学中思维能力培养的方法。

一、明确课堂教学目标，制订思维培养计划

语文课程教学是一种有目的、有计划的活动，思维能力的培养是语文教学的重要目标之一，因此，初中语文教师必须结合知识的教学目标和计划，制订思维能力培养的目标和计划。

第初中语文教师根据教学目标确定初中阶段需要培养的思维能力目标。例如，在2011版《义务教育语文课程标准》中，要求教师系统地培养学生缩写、扩写和改写等思维能力；要求教师培养学生能够从文中提取信息，进行合理的联想与想象，转换文章表达方式等能力。第二，初中语文教师根据思维能力培养目标、学情和教学内容，制定明确的课堂教学目标，选择适当的教学方法。第三，在教学过程中，初中语文教师要训练学生的迁移能力，将同一种思维能力在不同的情境下进行训练。例如，初中语文教师可以在教学《春》一课时让学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情境，并说说“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里；在教学诗歌《次北固山下》时，初中语文教师可以让学生试着想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情境，尝试描述自己眼前的景象；在教学《天上的街市》时，初中语文教师可以让学生想一想:盛夏的夜晚，当你仰望晴朗的天空，会看到怎样美丽的景象?会想到什么?并要求学生以“夜空”为主题，展开想象，完成作文训练；等等。一系列的训练可以培养学生的想象能力和迁移能力，有利于学生思维力的培养。第四，初中语文教师在教学中要及时监控学生整体的学习情况，并进行反思，最后调整思维能力的教学目标和方案。

在实际教学中，笔者探索了“单元整体教学”，即在研读课标、分析学情和教学内容的基础上，教师要监控整个教学及学习情况，及时进行反思，调整思维能力的教学目标和方案。以七年级语文上册中的第三单元为例，教师设置“四季”专题，将课文与学校配套的阅读书目相结合，选取了与“四季”相关的8篇课文和5首诗歌；“四季”专题分为单元导读、基础巩固、美文赏析及写作训练四个部分。在教学中，初中语文教师注重培养学生把从阅读中学到的方法迁移到写作中的能力。在单元导读的基础上，初中学生阅读了大量与“四季”相关的文章和诗歌，积累了丰富的语言素材和写作技巧，并逐步提高了自身的语文思维能力。“单元整体教学”实现了知识教学和思维培养的有机结合，便于学生整体把握单元教学内容和方法，发展了学生思维的深刻性；有利于学生将阅读和写作有机地结合起来，培养了学生思维的灵活性和迁移能力；通过师生互动和生生互动，有效地培养了学生思维的批判性和独创性。

二、创设良好教学环境，引起学生认知冲突

学生积极主动的思维是其语文思维能力的基础，积极思维的前提条件是营造良好的思维环境。著名语文教育家李吉林提出情境教学理论，并总结了情境教学的五种操作要素。从她的教学实践可以看出，创设情境是激发学生语文思维能力的有效手段。在语文教学中，良好的思维环境可以引起学生的认知冲突，教师要根据教学目标和重难点，联系学生的实际情况，设计“两难情境”，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的思维能力。

在初中语文教学中，教师要创设良好的教学环境，引起学生的认知冲突，需要做到：首先，创设民主平等的教学环境。教师采取民主的教学方式，平等地对待每一个学生，鼓励学生独立思考、挑战权威，形成良好的课堂教学氛围。其次，积极地对待学生的提问。古人有云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要支持、鼓励和引导学生独立思考问题，提出疑问，并善于发现学生提问中思维的“闪光点”。第三，教师要创设良好的问题情境，激发学生主动思考问题。例如，在《风筝》一课的教学中，教师可以设置以下问题:第一，风筝是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。他们为什么会产生矛盾昵?第二，文中用“嫌恶”说明了什么？是否能换成“讨厌”昵？在第一个问题(低认知问题的基础上，第二个问题将“嫌恶”和“讨厌”进行了比较，可以进一步帮助初中学生理解“我”对于风筝极其厌恶的态度。

三、结合知识教学，教给学生思维方法

语文思维能力是学生在学习和活动中形成和发展起来的，其培养也必须贯穿在这一过程中，并力争让学生理解语文的思维方法。语文思维的方法很多，包括观察、分析与综合、比喻、联想与想象、臻美、比较与分类、抽象与概括等。在此笔者主要介绍观察方法和联想与想象两种方法。

（一）观察法

初一年级想象作文 第9篇

可是，好景不长。不知从什么时候起，小河里垃圾越来越多，河水越来越脏，河边“别乱扔垃圾”的警示牌也被人破坏了。小河里的鱼儿把扔下来的垃圾袋当成食物吞下，没过一会儿就活活噎死了。哥哥在和我玩时，就被一个从天而降的可乐瓶砸到了脑袋，也死了。许多朋友都染上了重病，没有病的也天天吓得面如土色、过着忐忑不安的生活。我虽然没有生病，但整天东躲西藏。有一天，我终于受不了了，决定离开这条小河。

第二天，我们很早就起床，一直游啊游。突然，眼前的场景让我大吃一惊：河面的一段地方完全被垃圾堵上了。我急中生智，用嘴一口一口把比较容易拖开的垃圾拖开来，拖了几天，在大家的努力下垃圾终于松散了，我们跃过了垃圾，再跳入另一段河水，游进了一条森林边的小溪。可是倒霉的事又来了，捕鱼的人把渔网布在水底下了。怎么过去呢？我和其他的幸存者商量办法。最后他们决定按我的办法做，大家分别藏在石头缝里，苦等人们收网后才逃生。等呀等呀，等了好久，他们终于来收网了，由于是夜晚，他们没看见我，我暗暗叫喜，迅速游走了。来到河的分叉口，我摆在面前的现在有两条路，一条是激流，一条是平坦的河水。该怎么走呢？我想起鲶鱼爷爷说：“挑战激流能锻炼个人的意志而获得重生。”因此我决定铤而走险，以迅雷不及掩耳之势冲进了激流。经过一波三折，终于游进了一个水平如镜既有鸟语花香，还有很多高大榕树的小湖。我见到这里的人们正在创建文明城市，建设美好家园。我真兴运，游到这么一个好地方。想起之前的历险，真是心有余悸！

我是一条鱼，一开始就生活在公园里的一条小河里。每天我和朋友们在这里互相嬉戏玩耍，生活过得十分快乐。从早晨开始就会有许多游客和晨练的人到小河旁来陪伴欣赏我们，并且不时地发出啧啧的赞叹声，这令我们更加开心。

叮零零，闹钟响了，原来这是一场梦。希望我们的家园环境美好，就不会有这场梦，也不会有这样的“历险”。

初一年级想象作文 第10篇

身为中华儿女的.我们，祖国母亲犹如一口清泉滋润着我们的心田。祖国为我们无怨无悔的付出，我们，是不是怀着一颗感恩的心去报答祖国呢？我恍恍惚惚地想着，仿佛看到了20年后的我……

肺癌，是人们众知的“健康杀手”，在我小学时代，我一位同学的妈妈生命的尽头就终止在这可怕的恶魔身上，可惜啊。不过今天，这个恶魔就会在我的手上败下阵来！经过我们团队8年的艰苦奋战，终于取得了突破性发展！我们发明了种新的药物，里面成分复杂，却可以有效阻止癌细胞的扩散，让患者的痛苦减轻！这样，癌症患者们重新有了支撑自己活下去的希望！

20年后的我，一身白大褂，坐在办公桌上，心平气和地为病人诊断着病情。这时的我，早已成为医科方面的专家，探究出了20年前人们无能为力的绝症的预防和治疗方法。艾滋病是21世纪人们最大的健康敌人，好几年来都研究不出应对方法，唯一能做的，只能预防。可现在不一样了，在一次偶然的郊游中，我发现了一种奇异的小草，我把这种小草带回了实验室，仔仔细细的给这颗小草做了个“全身检查”，发现这可小草里有一种我们从未见到过的化学元素，经过我们团队的奋战，成功改进了这种化学元素，它可以有效的预防病毒的变异。我开始改进这种化学元素的变异体，终于，功夫不负有心人，我研究出一种新的化学元素，它可以帮我们有效治疗艾滋病！这种化学元素投入市场后，不到一年，艾滋病死亡率就大大减少，听到这个消息，我真正为我感到自豪，为我的祖国感到自豪，为全世界人民感到自豪！这么多年的努力，终于把患者的生存率提升，这是一件多么令人感叹的事啊！

幻想终归是幻想，我从思想中渐渐回到现实，虽然这美好的一切也许不可能实现，但作为中华儿女的我们，已经把怀有最真挚的情感的心献给了我们亲爱的祖国。

初一年级想象作文 第11篇

关键词：初中语文 语文教学 思维能力 培养方法

一、以良好的教学环境，提升学生认知能力

著名语文教育家李吉林提出情境教学理论，并总结了情境教学的五种操作要素。从她的教学实践可以看出，创设情境是激发学生语文思维能力的有效手段。在语文教学中，良好的思维环境可以引起学生的认知冲突，教师要根据教学目标和重难点，联系学生的实际情况，设计_两难情境_，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的思维能力。

在初中语文教学中，教师要创设良好的教学环境，引起学生的认知冲突，需要做到：首先，创设民主平等的教学环境。教师采取民主的教学方式，平等地对待每一个学生，鼓励学生独立思考、挑战权威，形成良好的课堂教学氛围。其次，积极地对待学生的提问。古人有云_学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进_。教师要支持、鼓励和引导学生独立思考问题，提出疑问，并善于发现学生提问中思维的_闪光点_。第三，教师要创设良好的问题情境，激发学生主动思考问题。例如，在《风筝》一课的教学中，教师可以设置以下问题：第一，风筝是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。他们为什么会产生矛盾呢？第二，文中用_嫌恶_说明了什么？是否能换成_讨厌_呢？在第一个问题（低认知问题）的基础上，第二个问题将_嫌恶_和_讨厌_进行了比较，可以进一步帮助初中学生理解_我_对于风筝极其厌恶的态度。

二、结合知识教学，教给学生思维方法

语文思维的方法很多，包括观察、分析与综合、比喻、联想与想象、臻美、比较与分类、抽象与概括等。在此笔者主要介绍观察方法和联想与想象两种方法。

（一）观察法

（二）联想与想象

三、设计系列性训练，加强思维品质的培养

思维品质是衡量一个人思维能力的重要标志，包括深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性。在初中阶段，学生的思维方式发生了转变，理解能力有了很大的提高，推理能力得到了很好的发展。在初中语文教学中，教师可以尝试通过_单元整体教学_的方式，设计系列性的训练，有效培养学生的思维品质。

在初中语文教学中，要培养学生思维的深刻性，教师可以从以下两个方面进行。第一，培养学生对于问题的理解能力，鼓励学生凡事多问几个为什么，摒弃死记硬背的学习习惯。第二，培养学生深入钻研问题、抓住事物本质的能力。在初中语文教学中，教师可以组织学生积极地展开问题研究或小组学习活动，帮助学生更加全面地理解所学内容，并通过课堂作业、调查报告或撰写小论文的形式培养学生思维的深刻性。

思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了学习者对知识和方法的迁移能力。例如，在《钱塘湖春行》一课的教学中，教师可以让学生在限定时间内通过联想与想象，描述钱塘湖上的春景，这样既可以培养学生思维的敏捷性，又可以训练学生的语言表达能力。思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。在初中语文教学中，要培养学生思维的批判性，教师就要有效地引导学生质疑，营造自由平等的学习环境，培养学生敢于挑战教师权威的勇气，鼓励学生发现真理。

四、注重课堂互动与反思，重视非智力因素的培养

建构主义学习理论认为，社会文化环境影响学生的思维活动。在课堂教学中，建构主义学习理论强调教师要重视课堂互动。在初中语文课堂教学中，教师可以利用每节课的课堂三分钟，要求学生对所学知识和方法进行总结反思，进而可以有效巩固学生对知识的掌握，培养学生的元认知能力。在阅读教学中，教师可以指导学生对不同的题型进行分析整理，认真总结、思考解题的角度和方法，培养学生的反思能力。

非智力因素是指智力与能力之外的但又与之相关的心理因素，包括情感（情绪和情感）、意志、个性倾向性（动机、兴趣、理想、信念、态度、价值观等）、气质和性格等。新课程改革将情感、态度和价值观作为语文教学的三维目标，可见非智力因素在语文思维能力培养中的重要地位。在初中语文教学中，教师要特别重视对于学生内在动机和兴趣的培养，激发学生积极主动的思维。例如，在作文教学中，教师要注重展示学生作文优秀的地方，从结构、情感、描写、立意选材等角度分析他们的作品。

五、结束语

总之，初中是学生思维发展的重要阶段，学生思维能力的培养在初中语文教学中占有重要地位。在初中语文教学中，教师要坚持对学生思维能力的培养，探索语文思维能力培养的新途径。

参考文献：

[1]黄洪洲.点燃学生思维的火花--浅谈创新思维能力在初中语文教学中的培养[J].中学教学参考

初一年级想象作文 第12篇

从2011年9月1日起我就是一个真真正正的初中学生了。

我的初一生活也随之开始了它充满了竞争与挑战;它充满了责任与辛苦;它充满了快乐与友谊……

初一让我对学习产生了更加浓厚的兴趣。语文课上，我仿佛与泰戈尔讨论儿童的无忧无虑，又仿佛与“诗仙”李白一起诉说好友被贬的忧伤;数学课上，我仿佛与小高斯一起钻研复杂的运算，一会儿又去数学世界探索相反数的变化;历史课上我对元谋人的生活产生了兴趣，一会儿又对山顶洞人的人工取火感到敬佩;地理课上的“经线”“纬线”令我头痛;而音乐的悠扬又让我身心愉快，《明天会更好》让我感觉到了今天的快乐和明天的憧憬;贝多芬的《命运交响曲》让我感到生命的激昂;周杰伦的《青花瓷》让我感到中国古典诗词的美。

邻居家的孩子也上初一，她便是我的竞争对手，妈妈常说她如何如何的听话、懂事，我看未必，常说她学习好我倒要和她笔试笔试。我的肩上多了一份竞争，多了一份挑战。朝霞漫天，我早早起床，穿好衣服，开始诵读英语，晚上，夕阳西下我歪着头拄着下巴，叼着笔，在想高深莫测的数学题，我时而背背地理“经纬线”时而抽出时间背历史“元谋人”“北京人”。

上了初一我又结识了很多新朋友，认识了很多新同学，她们对我都很好。我们天天放学一起走，上学一起走，下课在一起，我们每天都开开心心的，但也有吵架的时候，不过上了一节课就和好了，我们在校园里漫步，一起讨论明天的我们是否快乐;讨论人生的计划与梦想;讨论我们怎么才能实现梦想。

我的初一生活让我尝到了人生的酸甜苦辣，我的初一生活让我们对青春充满了幻想与渴望!